Grandezas e Medidas na Educação Infantil

Dentro da estruturação da Base Nacional Comum Curricular, a Educação Infantil está organizada em 5 Campos de Experiências: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamentos e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. Destaco o último para conversarmos sobre as vivências e experiências relacionadas com a Educação Matemática na Educação. 

O que é um punhado? Como medimos um punhado? Um punhado é uma medida exata? Como saber se o punhado está certo? Esses foram alguns questionamentos iniciais na nossa roda de conversa, mais afinal, quais são as competências e habilidades que a criança nessa faixa etária (5 e 6 anos) precisa desenvolver? 

O punhado é uma unidade de medida? No dicionário encontramos essa definição “quantidade que cabe em uma das mãos”, portanto ele pode ser considerado uma unidade de medida não exata, mas que é popularmente utilizada. Ocasionalmente fazendo parte da vida cotidiana das crianças, sendo assim, é importante trazer vivências e experiências dentro dos contextos. 

O Campo de Experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, para as especificidades das crianças pequenas, direciona as vivências e práticas pedagógicas para '' explorar materiais como argila ou massa de modelar para criar diversas figuras tridimensionais, observar transformações naturais como o crescimento de plantas em uma horta, estabelecer noções de distância, comprimento e massa, entre outros". Sendo assim por meio das brincadeiras as crianças estarão inseridas em contextos de aprendizagens que propiciam ela "manipular objetos físicos e a explorar o seu entorno, além de terem noções da pluralidade sociocultural existente".

E sim, após aprenderem na prática sobre a unidade de medida "punhado", as crianças foram convidadas para mais duas vivências relacionadas com as aprendizagens. Nenhuma vivência ou experiência é isolada dos outros campos da BNCC, na fotografia acima, é possível ver que a criança está em um movimento para dar um nó no saquinho com o seu punhado de areia, movimento simples, mas extremamente complexo para as crianças realizarem sozinhas. Esse é o nó de amarrar o balão, de fazer na ponta da linha, de prender ou fixar, mas normalmente quem finaliza essas ações são os adultos, aqui a proposta foi cada criança encontrar a sua estratégia para fazer o nó. O tempo destinado ficou a cargo das crianças, cada uma no seu tempo até todas concluírem a proposta.

A terceira etapa foi dividir a sala em dois grupos: vermelho e verde. Após esse as crianças construíram sua peteca adaptadas.

A brincadeira rolou solta no pátio, a competição entre a equipe verde e vermelha foi acirrada, foi um tal de peteca “pra cá” foi um tal de peteca “pra lá”. 

A Educação Matemática na Educação Infantil, precisa considerar as especificidades da criança e acima de tudo ser leve e divertida. A proposta foi ancorada na Lei 11.645/08 que determina a obrigatoriedade estudos sobre história e cultura indígena e afro-brasileira nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio.

Artigo de Opinião: A criança e a Natureza

Não é de hoje que a temática da Educação Ambiental caminha com as vivências e aprendizagens na Educação Infantil, afinal, compreendendo o processo de desenvolvimento global das crianças nessa faixa etária (5 e 6 anos) não haveria possibilidade de dissociar-las. 

Como a criança aprende a preservar o meio ambiente sem estar em contato direto com ele?

Pensando no aprendizado nessa faixa etária, é possível ter uma vivência/experiência emancipatória global apenas observando registros fotográficos ou assistindo filmes e desenhos?

Para a criança o que é mais significativo, olhar ou sentir?

Esses questionamentos são essenciais para promover uma reflexão acerca da práxis pedagógica que envolve a Educação Ambiental na Educação Infantil. Mas afinal, o que é Educação Ambiental?

Existem diversos teóricos que contextualizam a definição de Educação Ambiental, portanto a leitura das linhas nos faz compreender que a Educação Ambiental tem como papel organizador promover o contato das crianças com os elementos da natureza (fauna e flora) seja in lócus ou por outras fontes de aprendizagens. 

Arte com Biscuit

Não é de hoje que os benefício de brincar com a massinha de modelar na Educação Infantil são apresentados e comprovamos, pois auxilia na coordenação motora, concentração, imaginação, criatividade entre outros benefícios, mas além da massinha de modelar, é possível utilizar-se de outras texturas que tem a mesma intencionalidade como por exemplo: argila, biscuit, papel machê até mesmo a própria terra. Hoje irei apresentar a vivência com a Massa de Biscuit.

A proposta foi utilizar a massa de biscuit para construir elementos para a confecção de uma maquete cobre um passeio que fizemos no Criatório Recanto das Aves https://instagram.com/criatoriorecantodasaves?igshid=YmMyMTA2M2Y=, um espaço privado aberto ao público para visitação, onde é possível ter contato próximo com diversos animais que encontramos com mais frequência nas áreas camponesas.

As mesas foram organizadas no pátio da escola, pois como o biscuit seca mais rápido que a massinha de modelar, com o ar condicionado ligado as crianças teriam menos tempo para manusear a massa. 

Divididas em grupos as crianças tinham nas mesas a massa de biscuit, palito de churrasco e cola branca para fazer as produções.

Self-Service na Educação Infantil

Na educação infantil os eixos que fundamentam todas as ações são as interações e as brincadeiras. Como eu já disse em outros momentos, a educação infantil não pode ser encarado com preparação para o ensino fundamental, mas sim vivenciada nas inteirezas da infância. Partindo desse princípio o self-service nessa etapa da educação infantil é fundamental tanto para a construção do processo autônomo das crianças quanto para as aprendizagens significativas. 

Este ano na EMEI Monteiro Lobato o lanche está sendo servido dentro das salas, por uma questão organizacional (mas já estão sendo (re)pensadas formas para ampliar essa oferta). O momento das refeições também são momentos pedagógicos e de aprendizagens, para tanto é preciso organização dos espaços, criar contextos, ressignificar a educação alimentar para as crianças.

O self-service proporciona para a criança a oportunidade de ser responsável direta/indireta pelo que ela vai comer. Indireta pois o cardápio na Rede Municipal de Educação de Sinop é organizado por uma equipe coordenada por nutricionistas. E direta pois com o self-service dentro das possibilidades apresentadas as crianças tem a autonomia de escolher os alimentos e as quantidades. Nesse momento cabe ao professor orientar e instruir em um movimento para a construção de um processo Autônomo - Consciente - Emancipatório. 

O cardápio das Escolas Municipais de Educação Infantil do município de Sinop é bastante rico e variado, seguindo a Resolução nº 6 de 08 de maio de 2020 Programa Nacional de Alimentação Escolar , em que organiza toda a parte da alimentação nas escolas.